家长如何帮孩子挑选电子产品？
2020/01/20 11:08:41
家长如何帮孩子挑选电子产品？
我上次讲过电子设备的话题，比如手机、平板等一些带电子屏幕的产品。在那期节目里，我强调了对于小宝宝，电子设备还是能少用就少用，但我也承认了，对于现代家庭，让孩子彻底远离电子设备也不现实。
根据不同情景迁移知识的能力是重要的适应技能
你可能看到你家半岁的小宝宝对着视频里的人手舞足蹈，还觉得蛮可爱，但你看到你家9个月的宝宝敲打电子屏幕，试图去抓一把里面的花，你就明白，小宝宝其实很难分清电视上的跟现实情景的区别。
说得专业点，孩子还没发育好从虚拟世界到现实世界的迁移学习能力，虚拟世界的花只是抽象符号，现实世界的花才是具象的可以触摸的。
这种根据不同情景迁移知识的能力是一种重要的适应技能。孩童时期是孩子适应能力发展最快的时期，我说过孩子接纳新事物和信息的能力要远超成人。
研究表明，通过电子屏幕来学习的孩子，没有在现实中真人教学的孩子要学得好。特别是对于3岁以下的小宝宝，他们学习新知识的时候，看视频学习不如在现实中学习效果好，这叫视频缺陷效应。
一项研究显示，如果让一拨2岁的小孩坐在实验室里，刚好能看到实验室窗外有一个成人“表演”在隔壁房间藏东西。让另外一拨2岁小孩也坐在相同环境，不过这次不是看隔壁窗户，而是从一台电视里，看人在屏幕上表演在隔壁房间藏东西。
其实表演的内容是一模一样的，隔壁房间也真的藏有东西，可是通过电视屏幕看这个场景的宝宝，相比亲眼看到的，更难在隔壁房间成功找到东西。
2岁以下的孩子通过跟他们信任的爸爸妈妈互动来发展他们的认知、语言、运动和社会性技能。因为他们的不成熟的记忆和注意力，婴儿没办法从传统数字媒体中学习，因为他们很难从这些二维屏幕里将知识转移到三维的、现实的体验中去。
所以我建议3岁以下的宝宝能少使用电子产品就尽量少使用，大宝宝一天能使用电子产品的上限也不要超过1小时。
那么，在孩子可以使用电子设备的那半个小时、一个小时里面，怎么样用才最好呢？
选用电子产品的原则，就是怎样才能避免电子产品的坏处，多利用电子产品的好处。电子产品的坏处除了伤害眼睛、减少身体运动之外，还有很重要的一点，就是很容易让宝宝失去共同注意。
1.电子产品容易让宝宝失去共同注意
共同注意就是说，两个人一起注意同一样东西。这个听上去很简单，因为在我们的现实世界里，这是最常见的和宝宝互动的方式。
比如我之前讲语言脑举过一个例子，教宝宝草莓的英文单词的时候，要指着草莓，看着宝宝的眼睛教，这就是共同注意。你看着孩子，跟他互动，对他有直接及时的反馈，这样双方有共享的注意点，孩子就更能调动认知资源来学习。
共同注意是宝宝学习各种技能的重要方式。有科学家做过实验，让两组孩子都看视频，一组视频里的人叫了孩子的名字，讲孩子熟悉的朋友的故事，等着孩子反应，跟孩子玩一些互动游戏，这一组孩子的表现就比没有这些互动效果的纯视频组表现要好得多。
很多传统的电子产品没有充分调动孩子的共同注意，孩子学习的效果就不太好。研究发现，2岁孩子在真人环境中学来的模仿能力，识字能力，解决问题的能力，都比只通过电子产品学来的效果好。我一再强调，早期教育最重要的是教会孩子和现实世界互动，因为互动里面才有共同注意。
市面上有各种各样的电子产品，小程序App，有不同的形式比如音频视频、有不同类型比如益智类的冒险类的，孩子年纪小，很容易被形形色色的产品误导，所以家长的引导是非常重要的。你首先要为孩子把关，替孩子筛选该买什么产品，看什么节目，玩什么应用。
不是一刀切说就是不能给孩子看视频，不管什么类的产品，我希望它们符合下面3个原则。你们挑选产品的时候，尽量往这些原则上靠，满足这些原则就可以让孩子使用。第一个原则，多用互动性强的，少用被动输入的；第二，多用创造性强的，少用简单重复的；第三，要跟生活结合得比较紧的。下面我就分别来说一说。
2.挑选电子产品的三条原则
第一，多用互动性强的，不要被动输入的
从共同注意的原理出发，你要选择那些互动性强的电子产品，避免那些只是简单地让孩子被动接受输入的产品。
比如一些让孩子坐着不动，完全不用动脑子，纯娱乐类的小视频。比如长时间播放一些搞笑动画片，或者一些重复性机械性强的小游戏类App，这样就相当于把孩子玩电子产品的时间变成让他大脑吃一堆垃圾食品的时间。
你可以选择一些互动性强的产品，比如我鼓励孩子用WII、XBOX这些设备玩体感游戏，尤其是在北京经常雾霾的情况下，用这些电子游戏设备，可以让孩子也玩得又蹦又跳、大汗淋漓，使他不出门也能锻炼到身体。
另外还有一个电子产品的好用处，就是让孩子和亲人视频对话，比如和姥姥奶奶视频聊天。这就是利用了电子产品的好处，又最大限度地避免了它的坏处，因为它仍然是在和真人互动，随时都可以抓住孩子的共同注意，还促进了亲情。这种社会性的电子产品我是一直鼓励我女儿使用的，包括有时候她在家里想小朋友了，我们也会开启一个视频聊天。
这些活动都需要孩子和家人多方互动，就避免了只是让他呆呆地坐在那里，被电子产品单方面地灌输信息。
第二，多用创造性强的，不要简单重复的
在互动性的电子产品里，也要尽量选择那些输出多、创造性比较强的产品，比如用平板电脑绘画填色，模拟弹电子琴，而不是仅仅简单重复的按键小游戏。
比如说我会让孩子直接使用手机，让她自己去拍照，录视频，录歌，或者搜索怎么做手工。有时候我女儿还会自己要求拿过手机，打开里面的语音助手，比如Siri，跟其对话，比赛谁说的话更莫名其妙，常常把她自己逗得哈哈大笑。这些用途就跳出了电子游戏的范畴，变成孩子自己的创造性活动了。
除了需要孩子主动输出的游戏，孩子在使用一些输出不多的产品时，你也可以想办法增加孩子输出的工作量。具体怎么做？比如我孩子玩一些英语单词小游戏时，我对她的要求是，听到机器读出英文单词的时候，比如“bear”，她自己也要大声读出来“bear”，我把这种输出强加进去，孩子单词记得更牢，学习效率也提上来了。
第三，要生活化的、实用的
你还应该尽量选择那些和现实生活靠得比较近的电子产品用途。比如说，如果一定要给孩子放视频，就选一些动物类、自然科学类的纪录片，这样孩子更容易从里面找到跟现实社会的连结点，可以把知识运用到日常生活中。像我孩子就很喜欢看动物，以前她在路上看到狗会有些害怕，后来在视频里看见的狗多了，慢慢地就不那么怕狗了。
你还可以让孩子多积极使用一些生活工具类的App，如电子书、地图、天气预报网页、儿童搜索引擎，孩子可以通过这些网络工具获得丰富的生活化信息，很容易就把虚拟世界和现实联系起来。
比如我会跟孩子说，“我们今天去动物园玩，我现在用手机查一个地图，快来跟爸爸一起看看去动物园要怎么走？”然后打开手机地图，让孩子跟我一起学怎么看地图，怎么走过去，这样孩子自然而然地就建立起对地图的概念，还会喜欢上这种识地图的行为。
随着一些地图App功能的强大，你甚至可以请孩子试着语音输入，用实景图亲自“走一走”，教孩子识别一下山川河流等。这样就是运用科技产品，在实际生活情境中教孩子学习方位、距离、文字和符号等。你看，通过这样一次小小的游戏，孩子可以学习使用电子地图、语音输入、地理知识，还有信息查找的方法呢。
总结
比起面对面的真人教学，电子产品很容易缺乏共同注意，所以，在让孩子用电子产品时，要注意：第一，多用互动性强的，少用被动输入的，第二，多用创造性强的，少用简单重复的，第三，多用跟生活结合得比较紧的。
我上次讲过电子设备的话题，比如手机、平板等一些带电子屏幕的产品。在那期节目里，我强调了对于小宝宝，电子设备还是能少用就少用，但我也承认了，对于现代家庭，让孩子彻底远离电子设备也不现实。
根据不同情景迁移知识的能力是重要的适应技能
你可能看到你家半岁的小宝宝对着视频里的人手舞足蹈，还觉得蛮可爱，但你看到你家9个月的宝宝敲打电子屏幕，试图去抓一把里面的花，你就明白，小宝宝其实很难分清电视上的跟现实情景的区别。
说得专业点，孩子还没发育好从虚拟世界到现实世界的迁移学习能力，虚拟世界的花只是抽象符号，现实世界的花才是具象的可以触摸的。
这种根据不同情景迁移知识的能力是一种重要的适应技能。孩童时期是孩子适应能力发展最快的时期，我说过孩子接纳新事物和信息的能力要远超成人。
研究表明，通过电子屏幕来学习的孩子，没有在现实中真人教学的孩子要学得好。特别是对于3岁以下的小宝宝，他们学习新知识的时候，看视频学习不如在现实中学习效果好，这叫视频缺陷效应。
一项研究显示，如果让一拨2岁的小孩坐在实验室里，刚好能看到实验室窗外有一个成人“表演”在隔壁房间藏东西。让另外一拨2岁小孩也坐在相同环境，不过这次不是看隔壁窗户，而是从一台电视里，看人在屏幕上表演在隔壁房间藏东西。
其实表演的内容是一模一样的，隔壁房间也真的藏有东西，可是通过电视屏幕看这个场景的宝宝，相比亲眼看到的，更难在隔壁房间成功找到东西。
2岁以下的孩子通过跟他们信任的爸爸妈妈互动来发展他们的认知、语言、运动和社会性技能。因为他们的不成熟的记忆和注意力，婴儿没办法从传统数字媒体中学习，因为他们很难从这些二维屏幕里将知识转移到三维的、现实的体验中去。
所以我建议3岁以下的宝宝能少使用电子产品就尽量少使用，大宝宝一天能使用电子产品的上限也不要超过1小时。
那么，在孩子可以使用电子设备的那半个小时、一个小时里面，怎么样用才最好呢？
选用电子产品的原则，就是怎样才能避免电子产品的坏处，多利用电子产品的好处。电子产品的坏处除了伤害眼睛、减少身体运动之外，还有很重要的一点，就是很容易让宝宝失去共同注意。
1.电子产品容易让宝宝失去共同注意
共同注意就是说，两个人一起注意同一样东西。这个听上去很简单，因为在我们的现实世界里，这是最常见的和宝宝互动的方式。
比如我之前讲语言脑举过一个例子，教宝宝草莓的英文单词的时候，要指着草莓，看着宝宝的眼睛教，这就是共同注意。你看着孩子，跟他互动，对他有直接及时的反馈，这样双方有共享的注意点，孩子就更能调动认知资源来学习。
共同注意是宝宝学习各种技能的重要方式。有科学家做过实验，让两组孩子都看视频，一组视频里的人叫了孩子的名字，讲孩子熟悉的朋友的故事，等着孩子反应，跟孩子玩一些互动游戏，这一组孩子的表现就比没有这些互动效果的纯视频组表现要好得多。
很多传统的电子产品没有充分调动孩子的共同注意，孩子学习的效果就不太好。研究发现，2岁孩子在真人环境中学来的模仿能力，识字能力，解决问题的能力，都比只通过电子产品学来的效果好。我一再强调，早期教育最重要的是教会孩子和现实世界互动，因为互动里面才有共同注意。
市面上有各种各样的电子产品，小程序App，有不同的形式比如音频视频、有不同类型比如益智类的冒险类的，孩子年纪小，很容易被形形色色的产品误导，所以家长的引导是非常重要的。你首先要为孩子把关，替孩子筛选该买什么产品，看什么节目，玩什么应用。
不是一刀切说就是不能给孩子看视频，不管什么类的产品，我希望它们符合下面3个原则。你们挑选产品的时候，尽量往这些原则上靠，满足这些原则就可以让孩子使用。第一个原则，多用互动性强的，少用被动输入的；第二，多用创造性强的，少用简单重复的；第三，要跟生活结合得比较紧的。下面我就分别来说一说。
2.挑选电子产品的三条原则
第一，多用互动性强的，不要被动输入的
从共同注意的原理出发，你要选择那些互动性强的电子产品，避免那些只是简单地让孩子被动接受输入的产品。
比如一些让孩子坐着不动，完全不用动脑子，纯娱乐类的小视频。比如长时间播放一些搞笑动画片，或者一些重复性机械性强的小游戏类App，这样就相当于把孩子玩电子产品的时间变成让他大脑吃一堆垃圾食品的时间。
你可以选择一些互动性强的产品，比如我鼓励孩子用WII、XBOX这些设备玩体感游戏，尤其是在北京经常雾霾的情况下，用这些电子游戏设备，可以让孩子也玩得又蹦又跳、大汗淋漓，使他不出门也能锻炼到身体。
另外还有一个电子产品的好用处，就是让孩子和亲人视频对话，比如和姥姥奶奶视频聊天。这就是利用了电子产品的好处，又最大限度地避免了它的坏处，因为它仍然是在和真人互动，随时都可以抓住孩子的共同注意，还促进了亲情。这种社会性的电子产品我是一直鼓励我女儿使用的，包括有时候她在家里想小朋友了，我们也会开启一个视频聊天。
这些活动都需要孩子和家人多方互动，就避免了只是让他呆呆地坐在那里，被电子产品单方面地灌输信息。
第二，多用创造性强的，不要简单重复的
在互动性的电子产品里，也要尽量选择那些输出多、创造性比较强的产品，比如用平板电脑绘画填色，模拟弹电子琴，而不是仅仅简单重复的按键小游戏。
比如说我会让孩子直接使用手机，让她自己去拍照，录视频，录歌，或者搜索怎么做手工。有时候我女儿还会自己要求拿过手机，打开里面的语音助手，比如Siri，跟其对话，比赛谁说的话更莫名其妙，常常把她自己逗得哈哈大笑。这些用途就跳出了电子游戏的范畴，变成孩子自己的创造性活动了。
除了需要孩子主动输出的游戏，孩子在使用一些输出不多的产品时，你也可以想办法增加孩子输出的工作量。具体怎么做？比如我孩子玩一些英语单词小游戏时，我对她的要求是，听到机器读出英文单词的时候，比如“bear”，她自己也要大声读出来“bear”，我把这种输出强加进去，孩子单词记得更牢，学习效率也提上来了。
第三，要生活化的、实用的
你还应该尽量选择那些和现实生活靠得比较近的电子产品用途。比如说，如果一定要给孩子放视频，就选一些动物类、自然科学类的纪录片，这样孩子更容易从里面找到跟现实社会的连结点，可以把知识运用到日常生活中。像我孩子就很喜欢看动物，以前她在路上看到狗会有些害怕，后来在视频里看见的狗多了，慢慢地就不那么怕狗了。
你还可以让孩子多积极使用一些生活工具类的App，如电子书、地图、天气预报网页、儿童搜索引擎，孩子可以通过这些网络工具获得丰富的生活化信息，很容易就把虚拟世界和现实联系起来。
比如我会跟孩子说，“我们今天去动物园玩，我现在用手机查一个地图，快来跟爸爸一起看看去动物园要怎么走？”然后打开手机地图，让孩子跟我一起学怎么看地图，怎么走过去，这样孩子自然而然地就建立起对地图的概念，还会喜欢上这种识地图的行为。
随着一些地图App功能的强大，你甚至可以请孩子试着语音输入，用实景图亲自“走一走”，教孩子识别一下山川河流等。这样就是运用科技产品，在实际生活情境中教孩子学习方位、距离、文字和符号等。你看，通过这样一次小小的游戏，孩子可以学习使用电子地图、语音输入、地理知识，还有信息查找的方法呢。
总结
比起面对面的真人教学，电子产品很容易缺乏共同注意，所以，在让孩子用电子产品时，要注意：第一，多用互动性强的，少用被动输入的，第二，多用创造性强的，少用简单重复的，第三，多用跟生活结合得比较紧的。